NOVENO. Contenidos de Periodo 1. 87

Contenidos de grado Noveno

Institución Educativa Pablo Neruda 

Educación Artística

   Isometría y perspectiva

 

Representación del espacio y la profundidad.   

                           Actividad 1. El volumen. Definición y ejemplos. 

                           Actividad 2. El volumen en formas básicas.
                           Actividad 3. Artistas destacados- Volumen
                           Actividad 4. El traslapo en el bodegón   

Utilización de herramientas digitales.

Formas isométricas básicas y con curvas.

Levantamiento de espacios isométricos.

Historia. El Arte Islámico

2025

Tabla de evidencias

_______________________________________________

Semana 11- Marzo 31 a abril 4

Indicadores de desempeño 

Aplico en mis trabajos plásticos y visuales elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando mi proceso creativo a partir los elementos de la composición.

Actividad de transferencia:

Tomando en cuenta el dibujo desde la realidad, representa un bodegón con varios elementos que parta de un formato de color oscuro como el negro y realiza el proceso inverso desde las luces hasta las sombras, utiliza tonos de blanco, negro y grises.

Recuperado de:https://es.pinterest.com/angelmanuelserv/bodegones-blanco-y-negro/

Recuperado de:https://es.pinterest.com/angelmanuelserv/bodegones-blanco-y-negro/

  

______________________________________________

Semana 10- Marzo 25 a 29 

Indicadores de desempeño 

Desarrollo capacidades de análisis de obras plásticas y prácticas artísticas y visuales, de un repertorio de producciones reconocidas, con respecto a sus aspectos técnicos, estilísticos y aquellos relacionados con los contextos culturales propios de las artes.

Actividad de estructuración: 

1. Tomando en cuenta las descripciones y los artistas mencionados en clase, realiza una reseña escrita acerca del tema del volumen y esos artistas. 

Artistas destacados- Volumen

_______________________________________________

Semana 8- Marzo 10 a 14

Indicadores de desempeñoExploro las posibilidades que me ofrecen los nuevos medios para expresarme, a través de imágenes digitales  o técnicas (montajes, animaciones, intervenciones, herramientas Web).

Actividad de estructuración:

1. Identifica los elementos principales del claro oscuro para su posterior aplicación a ejercicios artísticos.  

2. Realiza el ejemplo en el cuaderno. La espera con las partes del claro oscuro. 

En el enlace encuentras información acerca del tema. 

El volumen en formas básicas. 

Actividad de transferencia: 

Realiza para tu bitácora el ejemplo en la imagen con los diferentes volúmenes en formas 3D.

 En el siguiente enlace encuentras información de tu interés para completar las actividades. 

El volumen. Definición y ejemplos. 

_______________________________________________

Semana 7- Marzo 3 a 7

Indicadores de desempeñoExploro las posibilidades que me ofrecen los nuevos medios para expresarme, a través de imágenes digitales  o técnicas (montajes, animaciones, intervenciones, herramientas Web).

Tabla de evidencias

Desarrollo de tabla de evidencias para la evaluación de procesos en el portafolio. 

_______________________________________________

Semana 6- febrero 24 a 28

Indicadores de desempeño

Exploro las posibilidades que me ofrecen los nuevos medios para expresarme, a través de imágenes digitales  o técnicas (montajes, animaciones, intervenciones, herramientas Web).

Actividad de exploración

1. Seleccione un objeto de la realidad para dibujarlo (botella).

2. Con tus propias palabras y de acuerdo a los procesos en clase, define los conceptos de "escala, volumen y proporción".

Actividad de estructuración

3. Dibuja una vista frontal del objeto, utilizando una escala 1-1.

4. Realiza un plano isométrico del objeto con escala 1-2

5. Utiliza los acabados finales con tinta, color u otra técnica. 

_______________________________________________

Semana 5- febrero 17 a 21

Indicadores de desempeño

Elaboro autónomamente creaciones mediante el lenguaje plástico/visual, con intenciones de transformar simbólicamente de mi experiencia.

Formas Básicas 3D.

       

_______________________________________________

Semana 4- febrero 10 a 14

Indicadores de desempeño

Desarrollo propuestas de creación artística, de forma individual o de colectiva, en el marco de actividades en clase o en jornadas culturales en mi comunidad educativa.

Aplico conceptos provenientes de las diferentes prácticas artísticas para el desarrollo de mis proyectos creativos.

      Actividad de estructuración.. El traslapo en el bodegón    

Naturaleza muerta con frutas. 1989
Fernando Botero

_______________________________________________

Semana 2 - 3- Enero 27 a febrero 7

Actividades de Caracterización

En la imagen encuentras el documento para el desarrollo de estas actividades.

Actividades de caracterización

Se realizan los processo de trazo de rectas y equilibrio simétrico.

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

2024

Semana  10-Abril 1 a 5

 Actividad de exploración -Perspectiva Paralela

Indicador:   Identifica los elementos y procesos de la perspectiva paralela, los aplica en la representación de solidos geométricos.

1. Realice el ejemplo paso a paso desarrollado en clase. 

2. Describa las diferencias que encuentra entre la perspectiva paralela y la perspectiva lineal.

________________________________________________

Semana 9 -Marzo 18 a 22

 Actividad de estructurción -Perspectiva lineal

Indicador:  aplica el sistema de perspectiva para analizar el concepto de representación del espacio a partir de la realidad. 

Realiza un ejercicio artístico en el que apliques la perspectiva lineal. Recuerda que el punto de fuga no debe estar en el centro d ela composición. 

Algunos ejemplos en:  

https://www.canva.com/es_mx/aprende/perspectiva-en-fotografia/

 

Actividad de exploración ABP : Evaluación de bitácora de ABP con lluvia de ideas, priorización, objetivo y nombre del proyecto.  

________________________________________________

Semana 7-8 -Marzo 5 a 15

 Actividad de transferencia-Perspectiva, graffiti letras 3d

Indicador:  aplica el sistema de perspectiva para analizar el concepto de representación del espacio en el plano en ejercicios creativos. 

Realiza el diseño de una o dos letras 3d para grafiti utilizando los ejemploen clase. 

a. Realiza un boceto en el cuaderno inicialmente.

b. Utiliza la bitácora para realizar tu proyecto más elaborado. 

Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=sP8X1OPkgSk

En el video encuentras una guía para el trabajo.

________________________________________________

Semana 6 - Febrero 26 a  marzo 2

Actividad de estructuración- Ideación ABP

Explora los procesos de ideación del proyecto ABP desde la identificación de sus interesesen la investigación. 

1. Cada integrante del equipo ABP describe cinco ideas para su investigación desde sus intersesparticularesy partiendo de la observación de las estructuras sociales  mencionadas en lapregunta generál del componente. 

2. A cada uno de esos intereses se le desarrollo una pregunta con encabezado ¿Cómo podríamos....?

3. Se realiza la reunión del equipo para la socialización de las propuestas, se le da un nombre y un número a cada idea y por votación se realiza una priorización de ideas tomando en cuenta la siguiete tabla: 

PRIORIZACIÓN DE IDEAS	Urgente	No urgente
Importante	Diseño de cursos y proyecto para servicio social. 5. Mejoramiento de imp 3d. 9 Investigación de impresión 3d. 10 Diseño de objetos 3d. 1	Mejoramiento de viciosos. 2 JAMP 8. Estudiar godot. 12 Testeo y socialización. 14 Olimpiadas ruta N. 16 Máquina de PLA de botellas. 4
No importante	Investigar y generar fuentes de difusión. 15 investigación de energías renovable	Murales y graffitis. 6 Jardines. 7 Minidron. 11

Actividad de estructuración- La Perspectiva.

Indicador: identifica el sistema de perspectiva para analizar el concepto de representación del espacio en le plano. 

TALLER DE SOCIALIZACIÓN DE LA PERSPECTIVA Y SUS ELEMENTOS

Realice las siguientes  actividades de acuerdo a lo desarrollado en clase.

1.       ¿Qué es la perspectiva?

2.       ¿Para qué se utiliza en el arte?

3.       ¿Cuáles  son los elementos básicos de la perspectiva?

4.       Realice ilustraciones con los elementos básicos del a perspectiva.

5.       Dibuje en su block cinco figuras básicas (cubos) utilizando la perspectiva lineal.

Ejemplo de la práctica

__________________________________________

Semana 5 - Febrero 19  A 23

Actividad de Estructuración - La perspectiva

Indicador de desempeño: identifica el sistema de perspectiva para analizar el concepto de representación del espacio en le plano. 

Conocimientos previos: ¿Qué es la perspectiva? ¿Cuáles elementos la componen? 

_____________________________________________

Semana 4 - Febrero 12  A 16

Actividad de Transferencia - El traslapo

Indicador de desempeño:  Aplica los procesos de encaje de formas a un ejercicio práctico con traslapo desde la composición de un bodegón con formas orgánica e inorgánicas. 

- Realiza una composición con bodegón o naturaleza muerta en el que se evidencie el uso de el proceso de encaje de formas. 

En la imagen encuentras la información

_____________________________________________

Semana 3  - Febrero 5 A 9

Actividad de estructuración-Inducción

Indicador de desempeño:  Reconoce los conceptos básicos de perspectiva y ortogonalidad, los aplica a formas  básicas 3D.

1. Responde: ¿Cómo representar la profundidad en un plano?

  ¿Cómo sabemos si es una representación del plano de una casa o si es un dibujo que representa la raealidad como la observamos?

2. Realiza un cuadro comparativo entre los dos sistemas mencionados. Serían la Perspectiva y la isometría u ortogonalidad.  

______________________________________________

Semana 2  - Enero 29 a Febrero 2

Actividad de estructuración-Inducción

Indicador de desempeño: Identifica los elementos base para el adecuado desarrollo de las actividades y clases del área de educación artística y cultural.

Momentos: Actividad rompe hielo, acuerdos, ¿Qué es el arte?, ¿Para qué el arte en la escuela?, competencias de educación artística.

Actividad de transferencia: 

a.  Realice un mapa conceptual con los conceptos y               elementos del arte mencionados en clase. 

b.  Realice un cuadro o tabla en el que represente las competencias, indicadores del aprendizaje del área artística. 

Recuerde el adecuado uso de la regla y las herramientas. 

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

NOTAS ANTERIORES.... NO SE UTILIZAN PARA  PONERSE AL DÍA.

SEMANA	NIVEL DE CONOCIMIENTO	CRITERIOS DE DESEMPEÑO BÁSICO	ACTIVIDADES	RECURSOS
No. 1	Conducta de entrada	Identifica los conceptos y pautas básicas para el desarrollo apropiado de los procesos de aprendizaje en la comunidad educativa y del entorno cotidiano.	Socialización de conceptos y elementos del manual de convivencia y SIE	Humanos: Docente y estudiantes Tecnológicos: Video beam, PC, internet y sonido.
Enero 20 a 24
No. 2	Las competencias de educación artística: ¿Para qué el arte en la formación de mejores seres humanos? Estructuras rítmicas. Elementos básicos del dibujo.	Indaga y utiliza estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística. Construye y argumenta un criterio personal, que le permite valorar su trabajo y el de sus compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos culturales propios del arte.	1. Presentación de los lineamientos y competencias de artística para el grado. 2. Técnicas y materiales. Indicaciones para la elaboración del portafolio de evidencias. 3. Ejercicios rítmicos  corporales para la introducción montajes coreográficos. Actividad de pausa activa. 4. Ejercicio práctico de trazo de rectas y volumen. Traslapo de formas básicas. Materiales para la próxima clase 5. Evaluación de procesos de trabajo en clase.	Humanos: Docente y estudiantes. Tecnológicos: TV, PC, internet y sonido. Físicos: Aula de clase, herramienta de dibujo.
Enero 27 a 31
No. 3	Características  de la composición artística: Proporción, luz, espacio y profundidad. Líneas y formas orgánicas e inorgánicas. Estructuras rítmicas.	Construye y argumenta un criterio personal, que le permite valorar su trabajo y el de sus compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos culturales propios del arte.	1. Presentación de algunas características de la composición. 2. Presentación y desarrollo de ejercicio practico con los conceptos propuestos. Bodegón y traslapo con encaje de formas. 3. Ejercicios rítmicos  corporales para la introducción montajes coreográficos. Actividad de pausa activa. 4. Seguimiento y asesoría de los proceso de trabajo en clase. 5. Asignación de investigación: El Realismo: Artistas destacados del volumen.	Humanos: Docente y estudiantes Tecnológicos: Video beam, PCs, internet y sonido, herramientas de dibujo y pintura. Físicos: Aula de clase.
febrero 3 a 7
No. 4	Características  de la composición artística: Proporción, luz,volumen y claro-oscuro. Estructuras rítmicas.	Construye y argumenta un criterio personal, que le permite valorar su trabajo y el de sus compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos culturales propios del arte. Aplica con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando su proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el contexto del aula.	1. Presentación de algunas características de la composición. 2. Presentación y desarrollo de ejercicio práctico con los conceptos propuestos. Elementos del claro-oscuro en formas básicas 3d. 3. Ejercicios rítmicos  corporales para la introducción montajes coreográficos. Actividad de pausa activa. 4. Seguimiento y asesoría de los proceso de trabajo en clase.	Humanos: Docente y estudiantes Tecnológicos:  PCs, internet y sonido Físicos: Aula de clase, herramientas de dibujo y pintura.
Febrero 10 a 14
No. 5	Ejercicios de coordinaciòn ojo-mano- mètodos de dibujo artìstico.	Desarrolla el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones,  impresiones, por ejemplo, características del trazo o pincelada. Aplica con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de las artes, planificando su proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos adquiridos en el contexto del aula.	1. Definición paso a paso de los ejercicios prácticos del método. 2. Desarrollo practico de los ejercicios. Coordinación ojo mano. Dibujo de los vacíos. 3. Seguimiento y asesoría de los procesos de desarrollo de la clase. 4. Evaluación del avance en la construcción del portafolio de evidencias.	Humanos: Docente y estudiantes Tecnológicos: PCs, internet y sonido Físicos: Aula de clase,  herramientas de dibujo y pintura.
febrero 17 a 21
No. 6	Introducción a la historia del arte realista en el contexto  Latinoamericano. Artistas destacados del volumen. Dibujo de bodegón desde la observación de la realidad.	Analiza, comprende y aprecia el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia. Desarrolla el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones,  impresiones, por ejemplo, características del trazo o pincelada.	1. Presentación del arte realista. Muestra de los procesos de investigación desarrollados por algunos grupos. 2. Presentación inicial de ejercicio de bodegón desde la observación de la realidad. 3. Análisis de los procesos desarrollados en clase.	Humanos: Docente y estudiantes Tecnológicos: PCs, internet y sonido Físicos: Aula de clase,  herramientas de dibujo y pintura.
Febrero 24 a 28
No. 7	Dibujo de bodegón desde la observación de la realidad. Teoría del color: Los colores sombra.	Desarrolla el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones,  impresiones, por ejemplo, características del trazo o pincelada. Analiza, comprende y aprecia el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia.	1.Presentación de la teoría de los colores sombra. 2. Finalizaciòn del ejercicio de bodegón con acabados en color y claro-oscuro . 3. Evaluación de procesos de trabajo en clase.	Humanos: Docente y estudiantes Tecnológicos: PCs, internet y sonido Físicos: Aula de clase,  herramientas de dibujo y pintura.
marzo 2 a 6
No. 8	Isometrìa y perspectiva. Formas isométricas básicas: Sólidos isométricos.	Desarrolla el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones,  impresiones, por ejemplo, características del trazo o pincelada. Analiza, comprende y aprecia el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia.	1.Presentación de conceptos de perspectiva e isometrìa en el dibujo analítico. 2. Ejercicio práctico comparativo de aplicación de conceptos. Pausa activa: coreografías. 3. Asesoría  y evaluación de procesos de trabajo en clase.	Humanos: Docente y estudiantes Tecnológicos: PCs, internet y sonido Físicos: Aula de clase,  herramientas de dibujo.
Marzo 9 a 13
No. 9	Levantamiento de espacios  y sòlidos isométricos.	Desarrolla el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones,  impresiones, por ejemplo, características del trazo o pincelada. Propone y elabora autónomamente creaciones innovadoras, de forma individual o de colectiva.	1. Presentación paso a paso del proceso de construcción de sólidos isomètricos. 2. Desarrollo práctico del ejercicio de aplicación técnica. 3. Análisis de los resultados del proceso.	Humanos: Docente y estudiantes Tecnológicos: PCs, internet y sonido Físicos: Aula de clase,  herramientas de dibujo y pintura.
Marzo 16 a 20
No. 10	Levantamiento de espacios  y sòlidos isométricos en programas digitales y de manera física.	Analiza, comprende y aprecia el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia. Desarrolla el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones,  impresiones, por ejemplo, características del trazo o pincelada.	Actividades prácticas en programas digitales con asesorìa. Anàlisis de resultados. Temàticas previas para la pròxima clase: La perspectiva. Asignaciòn de taller.	Humanos: Docente y estudiantes Tecnológicos: PCs, internet y sonido Físicos: Aula de clase,  herramientas de dibujo y pintura.
Marzo 24  a 27
No. 11	Elementos de la perspectiva: Lìnea de horizonte, punto de fuga y lìneas de fuga.	Desarrolla el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones,  impresiones, por ejemplo, características del trazo o pincelada.	1. Presentaciòn digital acerca de la perspectiva: elementos, clases y procesos. 2. Desarrollo pràctico de ejercicio de aplicaciòn. Anàlisis de resultados.	Humanos: Docente y estudiantes Tecnológicos: PCs, internet y sonido Físicos: Aula de clase,  herramientas de dibujo y pintura.
Marzo 30 a abril 3
No. 12	Perspectiva paralela	Desarrolla el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones,  impresiones, por ejemplo, características del trazo o pincelada.	1. Presentaciòn paso a paso del desarrollo de sòlidos en perspectiva paralela. 2. Actividades prácticas 3. Seguimiento y asesorìa de procesos de trabajo en clase. Anàlisis de resultados en el portafolio de evidencias.	Humanos: Docente y estudiantes Tecnológicos: PCs, internet y sonido Físicos: Aula de clase,  herramientas de dibujo y pintura.
abril 13 a 17
No. 13	Perspectiva paralela Aplicaciòn	Analiza, comprende y aprecia el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia. Propone y elabora autónomamente creaciones innovadoras, de forma individual o de colectiva.	Actividades prácticas de creaciòn individual con asesorìa. Anàlisis de resultados.	Humanos: Docente y estudiantes Tecnológicos: PCs, internet y sonido Físicos: Aula de clase,  herramientas de dibujo y pintura.
abril 20 a 24

2018

Institución educativa Pablo Neruda ------Área Artística

Debes dar clik en los temas para acceder a cada una de las fases del curso.

PLAN DE AULA: DOCENTE MARIO ERNESTO GIRALDO WILLIAMS
ÁREA:  EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
GRADO:  NOVENO	PERIODO   PRIMERO		INTENSIDAD SEMANAL 2  HORAS
Componentes:  Sensibilidad estética, expresión artística, comunicación.
PREGUNTAS ORIENTADORAS ¿Cómo realizar investigaciones relacionadas con las expresiones artísticas y los artistas en la historia? ¿Cómo interrelacionar habilidades técnicas y tecnológicas para el desarrollo de propuestas de creación artística?
DESEMPEÑOS
1.1 Me sorprendo frente a los nuevos alcances de mi imaginación. 2.1 Propongo ideas artísticas novedosas en relación con mi entorno. 3.1 Asumo sensiblemente los compromisos frente a la naturaleza. 3.2 Caracterizo mi presencia con una gestualidad corporal expresiva. 3.3 Asumo una actitud de compromiso en relación con mi desempeño artístico.
TEMAS
A.  Periodos del arte: Clásico, Romano, Medieval. B. Historia y simbología. C. Obras artísticas famosas.
DERECHOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE
Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país. Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular.  Incorpora símbolos de orden deportivo, cívico, político, religioso, científico o publicitario en los discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto.
SEMANAS
Semana 1:   Diagnóstico.		Semana 2: 1.1 C, 3.3 C
Semana 3:   2.1 A, 2.1 C		Semana 4: 2.1 A, 2.1 C
Semana 5:   2.1 A, 2.1 B		Semana 6:
Semana 7:
Semana 9:		Semana 10:
PROCESO EVALUATIVO
Seguimiento y asesorías dentro de los procesos de clase. Acompañamiento en el desarrollo de talleres interactivos, teóricos y prácticos Autoevaluación de los desarrollos por parte del estudiante. Evaluación final de los procesos de cada periodo académico.

Unidad 1.   El Volumen
Contenidos. Elementos básicos del lenguaje visual.          Actividad 1. El volumen. Definición y ejemplos.  Actividad 2. El volumen en formas básicas. Actividad 3. Artistas destacados- Volumen  Actividad 4. El traslapo en el bodegón    Actividad de Historia. El Arte Islámico
Competencias: Sensibilidad. Apreciación estética. Comunicación. Ejes de los estándares -Conozco recursos expresivos y técnicos para la interpretación de una creación artística desde las artes plásticas y visuales. -Muestro interés por experimentar con diversos materiales para la realización de propuestas desde las artes plásticas y visuales. -Controlo, oriento y ensayo nuevas habilidades plásticas y visuales.
Objetivos • Integrar elementos técnicos y tecnológicos a la creación artística. • Desarrollar la capacidad de abstracción y brindar elementos que permiten el juicio apreciativo y sensible en los lenguajes artísticos. • Realizar la intervención de espacios para la proyección de propuestas artísticas • Interrelacionar habilidades técnicas y tecnológicas para el desarrollo de propuestas de creación artística. Pregunta problematizadora ¿Cómo integrar elementos técnicos y tecnológicos una creación artística? EVALUACIÓN
Saber conocer	Saber hacer	Saber ser
Conoce recursos expresivos y técnicos para la interpretación de una creación artística.	Muestra interés por experimentar con diversos materiales para la realización de propuestas desde las artes.	Controla, orienta y ensaya para desarrollar nuevas habilidades expresivas.

       

               

                                                                              

           

COMPRENSIÓN CRÍTICO-CULTURAL 

Atiendo a las observaciones de mis compañeros y de mi maestro sobre aspectos técnicos o conceptuales de mi trabajo para mejorar mi trabajo expresivo. 

Afianzo un criterio personal, que me permita valorar mi trabajo y el de mis compañeros, siguiendo parámetros interpretativos formales y contextuales. 

Desarrollo capacidades de análisis de obras más elaboradas, de un amplio repertorio de producciones artísticas, en cuanto a sus aspectos técnicos, estilísticos y aquellos relacionados con los contextos culturales propios de las artes. 

Valoro las manifestaciones del quehacer artístico y cultural, comprendiéndolas en sus diversos contextos de origen (cultura académica, popular y de masas) Indago en la Web par a consultar obras y prácticas artísticas, y manifestaciones culturales como alternativa para ampliar el repertorio de posibilidades de lectura crítica.

      SENSIBILIDAD PERCEPTIVA

       

          Reconozco aspectos que caracterizan mi mundo emocional, social y que contribuyen a afianzar mi subjetividad e identidad en el desarrollo de mi proyecto de vida. 

Exploro ideas, sensaciones, emociones y sentimientos, como recursos que contribuyen a configurar mi expresión artística. Utilizo diversos estímulos, sensaciones y vivencias como recursos que contribuyen a configurar mi expresión artística. 

Utilizo diferentes recursos bibliográficos disponibles en la web, para documentar las posibilidades expresivas que estimulen mi imaginación.    

                                                       PRODUCCIÓN- CREACIÓN        

     

          

 Planifico con coherencia mi proceso creativo a partir de las vivencias y el uso de conocimientos adquiridos en el contexto del aula.

Desarrollo propuestas de creación artística, de forma individual o de colectiva, en el marco de actividades en clase o en jornadas culturales en mi comunidad educativa.

Aplico conceptos provenientes de las diferentes prácticas artísticas para el desarrollo de mis proyectos creativos.

Realizo proyectos artísticos que expresen ideas sobre mis apropiaciones del mundo natural y cultural.

Exploro posibilidades que me ofrecen los medios análogos y digitales para enriquecer mis creaciones artísticas.

Participo en el diseño de estrategias para socializar a un público receptor mis producciones artísticas y las de mis compañeros.

Elaboro propuestas creativas desde las diferentes prácticas artísticas vinculadas al desarrollo de mi proyecto de vida.