NOVENO. Perspectiva Angular. 88

En esta entrada tendrás la oportunidad de comprender y aplicar el sistema de perspectiva con dos puntos de fuga y su utilización en la representación de espacios reales mediante el análisis de los mismos.

La perspectiva angular

 

 

Observa el video para identificar los procesos iniciales de la perspectiva angular. Luego realiza la lectura para afianzar los conocimientos acerca de la perspectiva.

 dibuja una ciudad a 2 puntos de fuga (explicado)   Recuperado de  youtube.com
 

 

También es llamada perspectiva Oblicua, por que los objetos que representamos en este sistema están ubicados para mirarlos desde un ángulo, es decir que ya no vemos una cara principal del objeto o espacio a representar, como en la perspectiva lineal,  si no que vemos ahora dos caras.

                 

PERSPECTIVA LINEAL

 

Ejercicio en clase de perspectiva lineal.

Utilizamos un solo punto de fuga, ubicado generalmente en el centro de la imagen y sobre la línea de horizonte.

PERSPECTIVA ANGULAR

Utilizamos dos puntos de fuga, ubicados en los extremos de la línea de horizonte, la cual se ubica más arriba o más abajo de acuerdo a las necesidades de la composición..

F1y F2 en la imagen de la derecha. Además es necesario identificar el centro de la línea de horizonte para tener el referente de la cara que tendrá mayor visibilidad en la composición.

silvia barzola arte

Para iniciar correctamente un ejercicio 
1.       Dibujar primero la línea de horizonte.

      2.       Ubicar el punto de fuga.

      3.       Tener en cuenta que antes  de dibujar cada línea que esta pertenece a una de las tres dimensiones que estamos representando. La altura, el ancho y la profundidad.

      4.       Las alturas se dibujan siempre de manera vertical (paralelas con los lados del papel o a 90 grados de la línea de la base).

      5.       Los anchos se dibujan siempre paralelos con la línea de horizonte.

       6.       Todas las líneas que representan la profundidad se proyectan siempre hacia el punto de fuga.

Actividad práctica

Realiza un escrito de dos párrafos en el que diferencies la perspectiva lineal y la perspectiva angular. Adjúntalo al espacio de comentarios que hay al final de esta entrada, debes comentarlo como anónimo y marcar el comentario en la parte de arriba con tu grupo y un nombre y un apellido.

Actividad de evaluación

 

Realiza un ejercicio de representación de un espacio en perspectiva angular utilizando un recurso virtual. Existen varios en la red, te puedo sugerir herramientas.

https://helpx.adobe.com/es/illustrator/using/perspective-drawing.HTML

 

http://www.dibujarfacil.com/perspectiva1.HTML

 

O puedes utilizar la herramienta "vamos a dibujar" en la página de inicio.

Guarda tus ejercicios en formato JPG y envíalos al correo netowms@gmail.com con el asunto:

Grupo-Nombre-PracticadePA.digital.

 

NOVENO. Contenidos de unidad 1. 87

Contenidos de grado Noveno

Institución educativa Pablo Neruda ------Área Artística

Debes dar clik en los temas para acceder a cada una de las fases del curso.

Unidad 1.   El Volumen
Contenidos. Elementos básicos del lenguaje visual.          Actividad 1. El volumen. Definición y ejemplos.  Actividad 2. El volumen en formas básicas. Actividad 3. Artistas destacados- Volumen  Actividad 4. El traslapo en el bodegón    Actividad de Historia. El Arte Islámico
Competencias: Sensibilidad. Apreciación estética. Comunicación. Ejes de los estándares -Conozco recursos expresivos y técnicos para la interpretación de una creación artística desde las artes plásticas y visuales. -Muestro interés por experimentar con diversos materiales para la realización de propuestas desde las artes plásticas y visuales. -Controlo, oriento y ensayo nuevas habilidades plásticas y visuales.
Objetivos • Integrar elementos técnicos y tecnológicos a la creación artística. • Desarrollar la capacidad de abstracción y brindar elementos que permiten el juicio apreciativo y sensible en los lenguajes artísticos. • Realizar la intervención de espacios para la proyección de propuestas artísticas • Interrelacionar habilidades técnicas y tecnológicas para el desarrollo de propuestas de creación artística. Pregunta problematizadora ¿Cómo integrar elementos técnicos y tecnológicos una creación artística? EVALUACIÓN
Saber conocer	Saber hacer	Saber ser
Conoce recursos expresivos y técnicos para la interpretación de una creación artística.	Muestra interés por experimentar con diversos materiales para la realización de propuestas desde las artes.	Controla, orienta y ensaya para desarrollar nuevas habilidades expresivas.

       

               

                                                                              

           

      

       

                                                                                  

          

    
  

DÉCIMO. Contenidos de unidad 1. 86

Contenidos de grado Décimo

Institución educativa Pablo Neruda ------Área Artística
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Unidad 1
Contenidos.   1. Elementos básicos del lenguaje visual.      a. Nivelación.            - La perspectiva            - La perspectiva Angular  2. Expresiones artísticas del arte en Colombia.       a. Definición del conceptos de cultura y                         cultura popular e identidad.      b. Raices Culturales de Colombia.                                        Interculturalidad.  Cultura palenque.                        Cultura Amazonas. Los Kuna.
Competencias: Sensibilidad. Apreciación estética. Comunicación.
Objetivos • Fomentar la sensibilidad ciudadana a través del reconocimiento multicultural.  • Seleccionar el eje temático y los lenguajes artísticos que harán parte de su propuesta artística de grado.  • Realizar la clasificación y la selección del material artístico que hará parte del proyecto de grado.  • Interrelacionar habilidades técnicas y tecnológicas para el desarrollo de propuestas de creación artística. Pregunta problematizadora ¿Cómo reconocer y asimilar la multiculturalidad a través de las expresiones artísticas? EVALUACIÓN
Saber conocer	Saber hacer	Saber ser
Comprende los códigos éticos y estéticos que debe asumir para la puesta en escena de una manifestación artística.	Denota un comportamiento respetuoso y sensible para conformarse como público frente a las manifestaciones culturales de su entorno.	Integra a su trabajo artístico las observaciones de sus docentes y compañeros para buscar el mejoramiento de sus intenciones expresivas.

  

UNDÉCIMO. Contenidos de unidad 1. 85

Contenidos de grado Undécimo

Institución educativa Pablo Neruda ------Área Artística

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Unidad 1
Objetivos • Relacionar la conciencia corporal como actitud frente a la puesta en escena de la producción artística.  • Gestionar la producción artística del proyecto de grado.  • Realizar la socialización de productos artísticos en el contexto escolar y local. Pregunta problematizadora ¿Qué relación existe entre en la conciencia corporal como actitud frente a la puesta en escena de la producción artística?
Competencias: Sensibilidad. Apreciación estética. Comunicación. Ejes de los estándares Reconozco la actitud de observación que debo asumir frente a la presentación y socialización de una obra artística.  Me regulo emocionalmente frente a distintas situaciones que exigen autocontrol.  Plasmo visualmente emociones y sentimientos en una creación artística.
Contenidos.           Sólidos Isométricos: Construcción, Despiece y            Proyección de vistas en sólidos.            Arte Geométrico.           Arte Óptico.
Saber conocer	Saber hacer	Saber ser
Reconoce la actitud corporal que debe asumir para la presentación y socialización de una obra artística.	Se regula emocionalmente para las distintas situaciones que exigen autocontrol.	Retoma emociones y sentimientos para la creación artística.

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OCTAVO. Contenidos de UNIDAD 1. 84

Contenidos de Grado Octavo

Institución educativa Pablo Neruda ------Área Artística

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Unidad 1. Símbolos con papel.
Contenidos.      Actividad 1. Símbolo, signo, señal y seña.                    Elementos básicos del lenguaje visual.      Actividad 2. El mosaico, collage y    decollage.                              Teoría del color.  Armonías Cromáticas                                          Monocromía.                                 Modelado con rollos de papel.      Actividad 3. Historia del Arte: El arte Bizantino.      Actividad 4. Las Molas KUNAS
Objetivos • Construir lenguajes simbólicos a partir de las propias vivencias.  • Resignificar elementos del contexto social en símbolos artísticos.  • Analizar el impacto del quehacer artístico en los distintos momentos de la historia.  • Proyectar las propuestas artísticas como producto del dominio de los lenguajes artísticos. Pregunta problematizadora ¿Cómo construir lenguajes simbólicos a partir de las sensaciones, los sentimientos, las emociones y las impresiones cotidianas?
Competencias: Sensibilidad. Apreciación estética. Comunicación. Ejes de los estándares -Reconozco los estímulos, las sensaciones y los sentimientos como recursos constitutivos de una creación plástica y visual. -Selecciono recursos expresivos como sentimientos, emociones e impresiones para interpretar propuestas artísticas desde las artes plásticas y visuales.  -Aplico los recursos expresivos en el desarrollo de propuestas artísticas desde las artes plásticas y visuales. EVALUACIÓN
Saber conocer	Saber hacer	Saber ser
Reconoce los estímulos, sensaciones y sentimientos como recursos para la creación de una obra de arte.	Selecciona recursos expresivos como sentimientos, emociones e impresiones para interpretar propuestas.	Aplica los recursos expresivos para desarrollar de propuestas artísticas.

SÉPTIMO. Contenidos de UNIDAD 1. 83

Contenidos de grado Séptimo  

Institución educativa Pablo Neruda -----------Área Artística

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Unidad 1
Contenidos.    1. Elementos del lenguaje del dibujo.        a. Control de las herramientas usadas en el dibujo.           Lápiz, Regla, compás, lapicero o tinta.        b. Técnica de los lápices de color.       2. Teoría del color.        a. El difuminado.           b. Intensidades del Color.       3.Conceptos de composición artística. Figura y             fondo    4.Historia del arte de la cultura Egipcia.
Competencias: Sensibilidad. Apreciación estética. Comunicación. Ejes de los estándares - Reconozco las posibilidades expresivas que ofrecen los lenguajes visuales y plásticos,             como herramienta para la creación de expresiones artísticas. - Desarrollo el control de trazos y pinceladas con fines expresivos. - Comprendo y doy sentido a la imagen - lenguajes gráficos plasmando aspectos expresivos     de este lenguaje artístico.
Objetivos • Indagar acerca de las posibilidades expresivas que ofrecen los lenguajes artísticos.  • Reconocer los elementos propios de los lenguajes artísticos en el contexto social. • Analizar los elementos propios de los lenguajes artísticos en el desarrollo de la historia del hombre. • Expresar sensaciones, sentimientos e ideas a través de producciones Artísticas. Pregunta problematizadora ¿Cómo indagar acerca de las posibilidades expresivas que ofrecen los lenguajes artísticos? EVALUACIÓN
Saber conocer	Saber hacer	Saber ser
Reconoce las posibilidades de los lenguajes artísticos para el desarrollo de la expresión creativa.	Reconoce las posibilidades de los lenguajes artísticos para el desarrollo de la expresión creativa.	Comprende los lenguajes artísticos para dar sentido a sus propias creaciones y las de sus compañeros.

SEXTO. Contenidos de UNIDAD 1. 82

Contenidos de grado sexto  

Institución educativa Pablo Neruda -----------Área Artística

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Unidad 1
Objetivos • Explorar las posibilidades expresivas en la integración de lenguajes artísticos. • Comprender los sentidos estéticos encontrados en los lenguajes cotidianos. • Establecer relaciones entre los elementos de los lenguajes artísticos y la vida cotidiana.  • Comunicar sensaciones, sentimientos e ideas a través de los lenguajes artísticos. Pregunta problematizadora ¿Cómo generar propuestas creativas integrando elementos de los lenguajes artísticos?
Competencias: Sensibilidad. Apreciación estética. Comunicación. Ejes de los estándares Reconozco las posibilidades de expresión artística que le brindan los lenguajes visuales.  Exploro diferentes formas de expresión artística a través los lenguajes plásticos y visuales.  Comprendo y doy sentido a ejercicios de expresión artística a través de lenguajes visuales.
Contenidos.            Elementos básicos del lenguaje del dibujo. a.      Uso de las herramientas más usadas en el dibujo.           Lápiz, Regla, compás, lapicero o tinta. b       .Trazo de rectas amano alzada y con regla.            Teoría del color. a.        Alto contraste.  b.        Contraste de tonos.            Formas de composición artística. a.        Definición de conceptos de composición artística.          Historria del arte.             ¿Qué es el arte? El origen del arte. Arte de los primeros pobladores (Rupestre, Paleolítico y Neolítico)
Saber conocer	Saber hacer	Saber ser
Reconoce las posibilidades expresivas que brindan los lenguajes artísticos.	Explora las posibilidades que brindan los lenguajes artísticos para reconocerse a través de ellos.	Comprende y da sentido a las posibilidades que brindan los lenguajes artísticos para crear a través de ellos.

Trazo de rectas

Se le llama línea recta al trazo más corto que hay entre dos puntos. Se le llama mano alzada al proceso de trazos que se realizan sin utilizar la regla.

Video

Recuperado de:
COMPLEMENTO DE LA LECCIÓN Nº 1 - (2 / 3) SOLO RECTAS. EJERCICIOS PARA SOLTAR Y/O EJERCITAR LA MANO.

Ejercicios prácticos para desarrollar sin utilizar la regla.

Recuperado de:
COMPLEMENTO DE LECCION 3 (2/2) PAISAJE -EJERCICIO- TEXTURAS CON TRAZOS CONTINUOS A TINTA

PLAN DE ÁREA ARTÍSTICA . EXPEDICIÓN CURRÍCULO. Y documentos del MEN que fundamentan el proceso.81

Las planeaciones de unidades y actividades desarrolladas en el presente blog se sustentan principalmente en el plan de área desarrollado para la ciudad de Medellín por el proyecto "Expedición Currículo". Documento que se puede encontrar en le siguiente enlace:

Plan de ärea Artística Expedición Currículo

Derechos Básicos de aprendizaje

COLOMBIA, LA MEJOR EDUCADA EN EL 2025 Líneas estratégicas de la política educativa del Ministerio de Educación Nacional

Lineamientos del área artística

Logro general esperado del área artística

Se espera que los estudiantes y las comunidades educativas desarrollen su dimensión valorativa estética y ética; que asuman y promuevan actitudes sensibles hacia los demás, hacia el medio ambiente natural y hacia su contexto cultural, en general, y específicamente hacia el mundo visual y táctil de su contexto particular; que transformen cualitativamente su experiencia a trav és del quehacer pl ástico y visual; que gocen apreciando, creando, observando y recreando, elaborando formas expresivas y coordinando actividades artísticas.

Se trata de cuidar y enriquecer el patrimonio tangible e intangible de las comunidades educativas y del país.

 Se invita aquí a las comunidades educativas a indagar sobre la herencia y la tradición textil, orfebre, de la alfarería, de la ebanistería, de la modistería, de la jardinería, la culinaria, la gráfica, la pictórica, la escultórica, la arquitectónica y dem ás artes. A explorar el sentido de las obras de arte, de los monumentos, del patrimonio cultural tangible, mueble e inmueble, de los documentos históricos, y demás bienes de los asentamientos humanos vivos.

Recuperado de lineamientos curriculares para el área artística MEN

Flor de loto, Nenúfares en el Amazonas. 2016

SUGERENCIAS DEL MEN

Los materiales audiovisuales son tan importantes dentro d los lineamientos curriculares del área de Educación Artística como los documentos que invitan al estudio de sus fundamentos teóricos.

 El Ministerio entrega una serie de doce videos con el propósito de que lleguen hasta los sitios más apartados del país para que los estudiantes tengan oportunidad de apreciar el desempeño de grandes maestros colombianos en distintos campos del arte. Admirar las competencias que han desarrollado los virtuosos de la pintura, la música, el teatro, el cine, la literatura o cualquiera otra expresión del talento artístico motiva a niños, niñas y jóvenes para que reconozcan y valoren sus aptitudes y generen actitudes que les ayuden a cultivarlos. 

Los títulos de los videos son:

 1. Diseño gráfico

 2. Juego... luego existo 

3. Bajo cielos urbanos 

4. Pinta enseña 

5. ¿Bailamos?

 6. Miro que soy mirado 

7. Para formar la banda 

8. Cantemos 

9. Cuento el cuento

10. ¡Qué nota! 

11. Títeres y muñecos 

12. Arte indígena 

Los seis primeros se elaboraron bajo la dirección de la universidad Nacional de Colombia. Los seis restantes se elaboraron bajo la dirección de Camila Loboguerrero.

 El material puede copiarse, reproducirse y difundirse en los establecimientos educativos, las casas de la cultura y de la juventud en las bibliotecas públicas y en todos aquellos eventos en los cuales resulten pertinentes.

 El Ministerio de Educación agradece a todos los artistas, acad émicos, productores y técnicos que contribuyeron a elaborar este material audiovisual para beneficio de la niñez y la juventud colombiana a través del área de Educación artística.