SEMANA
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NIVEL DE CONOCIMIENTO
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CRITERIOS DE DESEMPEÑO BÁSICO
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ACTIVIDADES
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RECURSOS
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No. 1
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Identifica
los conceptos y pautas básicas para el desarrollo apropiado de los procesos
de aprendizaje en la comunidad educativa y del entorno cotidiano.
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Socialización
de conceptos y elementos del manual de convivencia y SIE
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Humanos: Docente y estudiantes
Tecnológicos: Video beam, PC, internet
y sonido.
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Enero 20 a 24
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No. 2
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Las competencias de educación
artística: ¿Para qué el arte en la
formación de mejores seres humanos?
Estructuras rítmicas.
Elementos básicos del dibujo.
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Indaga
y utiliza estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que
contribuyen a configurar la expresión artística.
Construye
y argumenta un criterio personal, que le permite valorar su trabajo y el de
sus compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de
contextos culturales propios del arte.
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1.
Presentación de los lineamientos y competencias de artística para el grado.
2.
Técnicas y materiales. Indicaciones para la elaboración del portafolio de
evidencias.
3.
Ejercicios rítmicos corporales para la
introducción montajes coreográficos. Actividad de pausa activa.
4.
Ejercicio práctico de trazo de rectas y volumen. Traslapo de formas básicas.
Materiales
para la próxima clase
5.
Evaluación de procesos de trabajo en clase.
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Humanos: Docente y estudiantes.
Tecnológicos: TV, PC, internet y
sonido.
Físicos: Aula de clase, herramienta de
dibujo.
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Enero 27 a 31
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No. 3
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Características de la composición artística: Proporción,
luz, espacio y profundidad.
Líneas
y formas orgánicas e inorgánicas.
Estructuras rítmicas.
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Construye
y argumenta un criterio personal, que le permite valorar su trabajo y el de
sus compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de
contextos culturales propios del arte.
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1.
Presentación de algunas características de la composición.
2.
Presentación y desarrollo de ejercicio practico con los conceptos propuestos.
Bodegón y traslapo con encaje de formas.
3.
Ejercicios rítmicos corporales para la
introducción montajes coreográficos. Actividad de pausa activa.
4.
Seguimiento y asesoría de los proceso de trabajo en clase.
5.
Asignación de investigación: El Realismo: Artistas destacados del volumen.
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Humanos: Docente y estudiantes
Tecnológicos: Video beam, PCs,
internet y sonido, herramientas de dibujo y pintura.
Físicos: Aula de clase.
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febrero 3 a 7
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No. 4
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Características de la composición artística: Proporción,
luz,volumen y claro-oscuro.
Estructuras rítmicas.
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Construye
y argumenta un criterio personal, que le permite valorar su trabajo y el de
sus compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de
contextos culturales propios del arte.
Aplica
con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de las artes,
planificando su proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos
adquiridos en el contexto del aula.
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1.
Presentación de algunas características de la composición.
2.
Presentación y desarrollo de ejercicio práctico con los conceptos propuestos.
Elementos del claro-oscuro en formas básicas 3d.
3.
Ejercicios rítmicos corporales para la
introducción montajes coreográficos. Actividad de pausa activa.
4.
Seguimiento y asesoría de los proceso de trabajo en clase.
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Humanos: Docente y estudiantes
Tecnológicos: PCs, internet y sonido
Físicos: Aula de clase, herramientas de
dibujo y pintura.
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Febrero 10 a 14
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No. 5
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Ejercicios de coordinaciòn ojo-mano-
mètodos de dibujo artìstico.
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Desarrolla
el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a
parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar
emociones, sensaciones, impresiones,
por ejemplo, características del trazo o pincelada.
Aplica
con coherencia elementos de carácter conceptual y formal de las artes,
planificando su proceso creativo a partir de las vivencias y conocimientos
adquiridos en el contexto del aula.
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1.
Definición paso a paso de los ejercicios prácticos del método.
2.
Desarrollo practico de los ejercicios. Coordinación ojo mano. Dibujo de los
vacíos.
3.
Seguimiento y asesoría de los procesos de desarrollo de la clase.
4.
Evaluación del avance en la construcción del portafolio de evidencias.
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Humanos: Docente y estudiantes
Tecnológicos: PCs, internet y sonido
Físicos: Aula de clase, herramientas de dibujo y pintura.
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febrero 17 a 21
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No. 6
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Introducción a la historia del arte
realista en el contexto
Latinoamericano. Artistas destacados del volumen.
Dibujo de bodegón desde la observación de
la realidad.
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Analiza,
comprende y aprecia el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de
la historia.
Desarrolla
el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a
parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar
emociones, sensaciones, impresiones,
por ejemplo, características del trazo o pincelada.
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1. Presentación del arte realista.
Muestra de los procesos de investigación desarrollados por algunos grupos.
2. Presentación inicial de ejercicio de bodegón desde la
observación de la realidad.
3. Análisis de los procesos desarrollados
en clase.
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Humanos: Docente y estudiantes
Tecnológicos: PCs, internet y sonido
Físicos: Aula de clase, herramientas de dibujo y pintura.
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Febrero 24 a 28
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No. 7
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Dibujo de bodegón desde la observación de
la realidad.
Teoría del color: Los colores sombra.
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Desarrolla
el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a
parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar
emociones, sensaciones, impresiones,
por ejemplo, características del trazo o pincelada.
Analiza,
comprende y aprecia el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de
la historia.
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1.Presentación
de la teoría de los colores sombra.
2.
Finalizaciòn del ejercicio de bodegón con acabados en color y claro-oscuro .
3.
Evaluación de procesos de trabajo en clase.
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Humanos: Docente y estudiantes
Tecnológicos: PCs, internet y sonido
Físicos: Aula de clase, herramientas de dibujo y pintura.
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marzo 2 a 6
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No. 8
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Isometrìa y perspectiva.
Formas
isométricas básicas: Sólidos isométricos.
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Desarrolla
el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a
parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar
emociones, sensaciones, impresiones,
por ejemplo, características del trazo o pincelada.
Analiza,
comprende y aprecia el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de
la historia.
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1.Presentación
de conceptos de perspectiva e isometrìa en el dibujo analítico.
2.
Ejercicio práctico comparativo de aplicación de conceptos.
Pausa
activa: coreografías.
3.
Asesoría y evaluación de procesos de
trabajo en clase.
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Humanos: Docente y estudiantes
Tecnológicos: PCs, internet y sonido
Físicos: Aula de clase, herramientas de dibujo.
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Marzo 9 a 13
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No. 9
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Levantamiento
de espacios y sòlidos isométricos.
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Desarrolla
el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a
parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar
emociones, sensaciones, impresiones,
por ejemplo, características del trazo o pincelada.
Propone
y elabora autónomamente creaciones innovadoras, de forma individual o de
colectiva.
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1.
Presentación paso a paso del proceso de construcción de sólidos isomètricos.
2.
Desarrollo práctico del ejercicio de aplicación técnica.
3.
Análisis de los resultados del proceso.
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Humanos: Docente y estudiantes
Tecnológicos: PCs, internet y sonido
Físicos: Aula de clase, herramientas de dibujo y pintura.
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Marzo 16 a 20
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No. 10
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Levantamiento
de espacios y sòlidos isométricos en
programas digitales y de manera física.
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Analiza,
comprende y aprecia el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de
la historia.
Desarrolla
el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a
parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar
emociones, sensaciones, impresiones,
por ejemplo, características del trazo o pincelada.
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Actividades
prácticas en programas digitales con asesorìa.
Anàlisis
de resultados.
Temàticas
previas para la pròxima clase: La perspectiva. Asignaciòn de taller.
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Humanos: Docente y estudiantes
Tecnológicos: PCs, internet y sonido
Físicos: Aula de clase, herramientas de dibujo y pintura.
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Marzo 24 a 27
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No. 11
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Elementos
de la perspectiva: Lìnea de horizonte, punto de fuga y lìneas de fuga.
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Desarrolla
el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros
presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones,
sensaciones, impresiones, por ejemplo,
características del trazo o pincelada.
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1.
Presentaciòn digital acerca de la perspectiva: elementos, clases y procesos.
2.
Desarrollo pràctico de ejercicio de aplicaciòn.
Anàlisis
de resultados.
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Humanos: Docente y estudiantes
Tecnológicos: PCs, internet y sonido
Físicos: Aula de clase, herramientas de dibujo y pintura.
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Marzo 30 a abril 3
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No. 12
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Perspectiva
paralela
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Desarrolla
el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a
parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar
emociones, sensaciones, impresiones,
por ejemplo, características del trazo o pincelada.
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1.
Presentaciòn paso a paso del desarrollo de sòlidos en perspectiva paralela.
2.
Actividades prácticas
3.
Seguimiento y asesorìa de procesos de trabajo en clase.
Anàlisis
de resultados en el portafolio de evidencias.
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Humanos: Docente y estudiantes
Tecnológicos: PCs, internet y sonido
Físicos: Aula de clase, herramientas de dibujo y pintura.
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abril 13 a 17
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No. 13
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Perspectiva
paralela
Aplicaciòn
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Analiza,
comprende y aprecia el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de
la historia.
Propone
y elabora autónomamente creaciones innovadoras, de forma individual o de
colectiva.
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Actividades
prácticas de creaciòn individual con asesorìa.
Anàlisis
de resultados.
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Humanos: Docente y estudiantes
Tecnológicos: PCs, internet y sonido
Físicos: Aula de clase, herramientas de dibujo y pintura.
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abril 20 a 24
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También es llamada perspectiva Oblicua, por que los objetos que representamos en este sistema están ubicados para mirarlos desde un ángulo, es decir que ya no vemos una cara principal del objeto o espacio a representar, como en la perspectiva lineal, si no que vemos ahora dos caras.
Utilizamos un solo punto de fuga, ubicado generalmente en el centro de la imagen y sobre la línea de horizonte.
Utilizamos dos puntos de fuga, ubicados en los extremos de la línea de horizonte, la cual se ubica más arriba o más abajo de acuerdo a las necesidades de la composición..
